Documento 1 varosas
Concepciones de aprendizaje
¿ Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué ?
El constructivismo de Vigotski considera al aprendizaje como un proceso de construcción de conocimientos nuevos a partir de saberes previos donde el lenguaje y la interacción social son esenciales en el proceso, la socialización se da en la relación con otros, iguales o expertos, generándose un andamiaje; en este proceso la actividad en el aula debe ser como un campo de interacción de ideas, donde cada estudiante obtiene una interpretación individual y reconstruye los conocimientos según sus esquemas, saberes y experiencias previas
Esta teoría del socio-constructivismo, en mi opinión es la que más congruencia tiene con el proceso mediante el cual el estudiante se apropia de conocimientos que asimila y reflexiona para convertirlos en habilidades y aptitudes, que al aplicarlos para resolver una situación o tomar una decisión determinada estaría llegando al nivel de competencia.
En el proceso para llegar a ser competente, se deben considerar los estudios de Piaget en los que señala la importancia de tener en cuenta las fases en el desarrollo cognitivo de los estudiantes, de la evolución de su inteligencia y la adaptación de cada individuo a su medio.
También debemos tomar de la psicología cognitivista el planteamiento de que el aprendizaje es un proceso activo, donde el cerebro es capaz de trabajar con múltiples estímulos, donde el aprendizaje se da mediante una combinación de elementos fisiológicos y emocionales y el desafío estimula el aprendizaje.
Documento 2
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias. varosas
¿ El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera ?
Muy probablemente no, por que si partimos de que al aprender el ser humano se transforma, este ser está optando por una forma concreta de apropiación de la realidad y del mundo, y si bien es cierto que al aprender almacena determinados datos, esto no constituye de ninguna manera y en forma absoluta el aprendizaje, ya que este proceso es mas, mucho más, pues la persona no solo almacena y después repite lo almacenado, sino que lo incorpora a sus conocimientos y experiencias previos, lo relaciona, lo interpreta y construye así un nuevo conocimiento, esto lleva entonces a una transformación profunda del sujeto, aprender entonces no solo significa que el estudiante incorpora a su acervo nuevos contenidos, sino que al aprender, el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permite, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades; por lo tanto no se pueden medir los aprendizajes con unas simples preguntas; las evidencias de aprendizaje deberán mostrar todas esas conexiones de las que ya se hablaron antes, deberá ser a través de un producto mas elaborado, algo más que una simple respuesta formulada por una cifra o una frase; las evidencias de aprendizaje se traducen en muestras de saberes, habilidades actitudes y valores, que al ser aplicadas para resolver un problema o para analizar una situación y tomar una decisión, se conviertes en competencias, luego entonces una competencia se podría definir como; la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.
sábado, 20 de junio de 2009
sábado, 23 de mayo de 2009
Mi confrontación con la docencia
¿COMO PERCIBO MI DOCENCIA?
Mi labor docente en la Escuela Preparatoria No. 25, se ubica en la dirección escolar, he tenido a mi cargo esta institución desde hace 18 años, y es precisamente desde este tiempo, que ya no atiendo de manera directa a algún grupo impartiendo alguna materia o asignatura, sin embargo el haber laborado 5 años en primarias y 11 años en secundarias mas dos años como profesor horas clase en preparatorias, me permite conservar el interés en lo que sucede al interior de las aulas; y mas aún, siento la necesidad de actualizar mis conocimientos para apoyar a los docentes que imparten clases en la escuela a mi cargo.
Lo que yo hago todos los días, tiene que ver con la organización y el control de los procesos técnico-administrativos de esta preparatoria, para ello cuento con el apoyo de un subdirector, un secretario escolar, 4 asesores u orientadores y 16 profesores horas clase, además de 7 elementos de intendencia y apoyo en anexos.
Esta labor de dirigir una preparatoria me ha entusiasmado desde el primer día, por que me permite la posibilidad de poner en práctica una serie de acciones para alcanzar una adecuada organización escolar, pero principalmente para no repetir todas aquellas anomalías que observé en las escuelas donde trabajé frente a grupo.
Con la actividad docente que desempeño, busco una manera de realización personal y profesional, que se distinga por ayudar y apoyar a alumnos, profesores, personal de apoyo, padres de familia y a la comunidad en general, ya que la creación de esta preparatoria en el municipio de Jilotzingo en 1978, fue precisamente para mejorar las condiciones de vida de la población.
La actividad que desempeño me satisface plenamente, me gusta y disfruto mucho al observar a algún alumno que va madurando, que se esfuerza por avanzar, por dominarse y por tomas decisiones cada vez mas acertadas, igualmente satisfactorio es apoyar a docentes o trabajadores para que le encuentren sentido a su labor diaria.
Mi labor docente en la Escuela Preparatoria No. 25, se ubica en la dirección escolar, he tenido a mi cargo esta institución desde hace 18 años, y es precisamente desde este tiempo, que ya no atiendo de manera directa a algún grupo impartiendo alguna materia o asignatura, sin embargo el haber laborado 5 años en primarias y 11 años en secundarias mas dos años como profesor horas clase en preparatorias, me permite conservar el interés en lo que sucede al interior de las aulas; y mas aún, siento la necesidad de actualizar mis conocimientos para apoyar a los docentes que imparten clases en la escuela a mi cargo.
Lo que yo hago todos los días, tiene que ver con la organización y el control de los procesos técnico-administrativos de esta preparatoria, para ello cuento con el apoyo de un subdirector, un secretario escolar, 4 asesores u orientadores y 16 profesores horas clase, además de 7 elementos de intendencia y apoyo en anexos.
Esta labor de dirigir una preparatoria me ha entusiasmado desde el primer día, por que me permite la posibilidad de poner en práctica una serie de acciones para alcanzar una adecuada organización escolar, pero principalmente para no repetir todas aquellas anomalías que observé en las escuelas donde trabajé frente a grupo.
Con la actividad docente que desempeño, busco una manera de realización personal y profesional, que se distinga por ayudar y apoyar a alumnos, profesores, personal de apoyo, padres de familia y a la comunidad en general, ya que la creación de esta preparatoria en el municipio de Jilotzingo en 1978, fue precisamente para mejorar las condiciones de vida de la población.
La actividad que desempeño me satisface plenamente, me gusta y disfruto mucho al observar a algún alumno que va madurando, que se esfuerza por avanzar, por dominarse y por tomas decisiones cada vez mas acertadas, igualmente satisfactorio es apoyar a docentes o trabajadores para que le encuentren sentido a su labor diaria.
Mi aventura de ser maestro
Encuentro con la docencia.
Cuando terminé de estudiar la secundaria en 1971, pretendía ingresar a la Vocacional No. 1 del IPN; no me fue posible debido a la muerte inesperada de mi padre, por lo que tuve que ayudar a mi madre y hermanos en las labores de la casa, siembre de terrenos, crianza de animales de granja, etc; ya que vivíamos en una zona rural.
En 1973 la directora de la Esc. Primaria “Miguel Hidalgo” en el municipio de Jilotzingo, Méx., me invitó a trabajar como profesor atendiendo a niños de primer grado; ese fue mi primer encuentro con la docencia, situación que me atrapó y marcó mi destino, ya que me pareció una labor muy importante y al sentirme a gusto, decidí prepararme para desempeñar de la mejor forma posible esta actividad.
Así, trabajé 5 años en primaria, 11 en secundaria y el resto de mis 35 años de servicio en preparatoria; en esta actividad como profesor he encontrado mi realización personal y profesional plena, pues he encontrado una gran cantidad de satisfacciones, como es el hecho de poder ayudar a los demás en el difícil trayecto de crecer y madurar; sin embargo existen algunos elementos de insatisfacción, como es el enfrentarse al sistema político económico de nuestra sociedad, donde en muchas ocasiones las decisiones que los gobernantes toman, tienen que ver con lucimiento o proyección personal, con imagen personal a futuro o con compromisos económicos o políticos, que muchas veces quedan muy lejos de los verdaderos intereses de la gran mayoría de la población; comento esto por que, en la posición que me encuentro como director, debo acatar las indicaciones de mis autoridades, pero también debo corresponder a las expectativas de los alumnos y sus padres, situación que en ocasiones es difícil de equilibrar
Cuando terminé de estudiar la secundaria en 1971, pretendía ingresar a la Vocacional No. 1 del IPN; no me fue posible debido a la muerte inesperada de mi padre, por lo que tuve que ayudar a mi madre y hermanos en las labores de la casa, siembre de terrenos, crianza de animales de granja, etc; ya que vivíamos en una zona rural.
En 1973 la directora de la Esc. Primaria “Miguel Hidalgo” en el municipio de Jilotzingo, Méx., me invitó a trabajar como profesor atendiendo a niños de primer grado; ese fue mi primer encuentro con la docencia, situación que me atrapó y marcó mi destino, ya que me pareció una labor muy importante y al sentirme a gusto, decidí prepararme para desempeñar de la mejor forma posible esta actividad.
Así, trabajé 5 años en primaria, 11 en secundaria y el resto de mis 35 años de servicio en preparatoria; en esta actividad como profesor he encontrado mi realización personal y profesional plena, pues he encontrado una gran cantidad de satisfacciones, como es el hecho de poder ayudar a los demás en el difícil trayecto de crecer y madurar; sin embargo existen algunos elementos de insatisfacción, como es el enfrentarse al sistema político económico de nuestra sociedad, donde en muchas ocasiones las decisiones que los gobernantes toman, tienen que ver con lucimiento o proyección personal, con imagen personal a futuro o con compromisos económicos o políticos, que muchas veces quedan muy lejos de los verdaderos intereses de la gran mayoría de la población; comento esto por que, en la posición que me encuentro como director, debo acatar las indicaciones de mis autoridades, pero también debo corresponder a las expectativas de los alumnos y sus padres, situación que en ocasiones es difícil de equilibrar
Texto 1 Los saberes de mis estudiantes
varosas_”Los saberes de mis estudiantes”
Nota. Para realizar este ejercicio, apliqué un cuestionario a 33 alumnos del 2º grado, grupo dos de la escuela preparatoria No, 25 en el Estado de México.
1- Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet
Al revisar los cuestionarios encontré que solo 8 alumnos tienen computadora en casa y de ellos 6 tienen servicio de Internet, el resto utiliza los cibercafés; las actividades que principalmente realizan son: bajar canciones y videos de moda, participar en el Messenger y el chat, bajar videojuegos, investigar temas diversos para realizar tareas y trabajos de las materias que cursan, así como conocer a personas de su misma edad de ambos sexos de otros estados o países de habla hispana
.
2- ¿ Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades de aula ?
El resumen del contenido de los cuestionarios fue presentado a los alumnos, señalando que las principales propuestas para aprovechar estos conocimientos en beneficio de su aprovechamiento en las materias que cursan, fueron: a) Utilizar el messengen y el chat para intercambiar información por las tardes y noches, sobre los temas de tareas y trabajos de las materias que cursan, b) Eficientar el uso de información que se obtenga en el Internet, distribuyendo la búsqueda de temas entre los integrantes del equipo, y luego compartiéndola con los demás, haciendo uso de sus correos electrónicos. Finalmente les propuse que buscaran información sobre las webquest, que las conocieran para ver si pudieran utilizarlas en el futuro.
3.- ¿ Quienes van a enseñar a quienes, que les enseñarán y dónde lo harán ?
Como la mayoría del grupo aceptó compartir sus conocimientos sobre el uso del Internet, destacando la búsqueda y manejo de información sobre temas de las materias, se llegó al acuerdo de reunirse los días martes de cada semana de 13:30 a 14:00 horas, con la presencia y asesoría de su orientador Profr, José de Jesús Guevara Rodríguez, aprovechando que en ese día y a esa hora no tienen clase; en la primera sesión se determinarán las parejas que trabajarán.
Nota. Para realizar este ejercicio, apliqué un cuestionario a 33 alumnos del 2º grado, grupo dos de la escuela preparatoria No, 25 en el Estado de México.
1- Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet
Al revisar los cuestionarios encontré que solo 8 alumnos tienen computadora en casa y de ellos 6 tienen servicio de Internet, el resto utiliza los cibercafés; las actividades que principalmente realizan son: bajar canciones y videos de moda, participar en el Messenger y el chat, bajar videojuegos, investigar temas diversos para realizar tareas y trabajos de las materias que cursan, así como conocer a personas de su misma edad de ambos sexos de otros estados o países de habla hispana
.
2- ¿ Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades de aula ?
El resumen del contenido de los cuestionarios fue presentado a los alumnos, señalando que las principales propuestas para aprovechar estos conocimientos en beneficio de su aprovechamiento en las materias que cursan, fueron: a) Utilizar el messengen y el chat para intercambiar información por las tardes y noches, sobre los temas de tareas y trabajos de las materias que cursan, b) Eficientar el uso de información que se obtenga en el Internet, distribuyendo la búsqueda de temas entre los integrantes del equipo, y luego compartiéndola con los demás, haciendo uso de sus correos electrónicos. Finalmente les propuse que buscaran información sobre las webquest, que las conocieran para ver si pudieran utilizarlas en el futuro.
3.- ¿ Quienes van a enseñar a quienes, que les enseñarán y dónde lo harán ?
Como la mayoría del grupo aceptó compartir sus conocimientos sobre el uso del Internet, destacando la búsqueda y manejo de información sobre temas de las materias, se llegó al acuerdo de reunirse los días martes de cada semana de 13:30 a 14:00 horas, con la presencia y asesoría de su orientador Profr, José de Jesús Guevara Rodríguez, aprovechando que en ese día y a esa hora no tienen clase; en la primera sesión se determinarán las parejas que trabajarán.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)